المعالم الإدراكية والمعرفية واللغوية المختارة الضرورية للنجاح في المدرسة الابتدائي
| العملية
|
الوصف
|
المشاكل المرافقة |
| الإدراكية |
|
|
| التحليل البصري |
القدرة على تجزئة شكل معقد إلى مكوناته وتفهم علاقاته فيما بينها
|
استمرار الخلط بين الحروف (ب،ت،ث) صعوبة القراءة والكتابة الأساسية ومحدودية الكلمات المنظورة . |
| التوجيه الحركي والاستقبال |
القدرة على الحصول على معلومات عن وضع الجسم بالشعور والبرامج الحركية
المعقدة اللاواعية
|
ضعف الكتابة اليدوية والحاجة لجهد مبالغ به، عادة بقبض شديد على قلم الرصاص ، صعوبة خاصة في المهمات المحددة الوقت . |
| عمليات التصويت الكلامي |
القدرة على إدراك الفروق بين الكلمات المتشابهة لفظياً وتجزئة الكلمات
لمكوناتها الصوتية
|
تأخر المهارات اللغوية الاستقبالية ، مشاكل الانتباه والسلوك الناتجة عن عدم تفهم الاتجاهات ، تأخر اكتساب القدرة على الربط بين الحرف ولفظه ( الصوتيات ) |
| المعرفية |
|
|
| الذاكرة طويلة الأمد حفظ واستدعاء المعلومات | القدرة على اكتساب مهارات تتصف بالتلقائية ( أي الحصول عليها دون تفكير واع ) | تأخر إتقان الأبجدية ( قراءة وكتابة الحروف )، بطء الكتابة ، عدم القدرة على التقدم أكثر من الحساب الأساسي. |
| الانتباه المختار | القدرة على الاهتمام بحاثات هامة وتجاهل المشوشات الأخرى | صعوبة اتباع خطوات عديدة متتالية ، وإتمام الوظائف ، والسلوك الحسن ، وحدوث مشاكل بالتعامل مع القرناء. |
| الترتيب | القدرة
على تذكر ترتيب الأشياء ، سهولة استخدام مفاهيم الزمن. |
صعوبة تنظيم الوظائف، والتخطيط ، و التهجئة ، ومعرفة الوقت . |
| اللغوية | ||
| اللغة الاستقبالية | القدرة على عمل تراكيب مقعدة واسعة، كلمات ذات وظائف خاصة (مثل : إذا ، عندما ، فقط ، عدا) ، الفروق الدقيقة في الكلام ، مقاطع مطولة من اللغة ( مثل نصوص كبيرة ) | صعوبة اتباع اتجاه الحديث، تشتت الانتباه خلال الدروس والقصص ، مشاكل في تفهم ما يُقرأ ، مشاكل في العلاقة مع القرناء. |
| اللغة التعبيرية | القدرة على تذكر كلمات مطلوبة دون جهد (إيجاد الكلمة ) ، والتحكم بالمعاني بتغيير موقع الكلمة وما يلحق بها ، وإنشاء نصوص وقصص ذات مغزى | صعوبة التعبير عن المشاعر واستخدام الكلمات للدفاع عن النفس، مع ما ينجم عن ذلك من إحباط وتعبير جسدي، الصراع في فترة الاستراحة ( الفرصة ) بالتعابير اللغوية . |
last update 16.08.2007